Principali strumenti compensativi
Si chiamano strumenti compensativi gli strumenti in grado di compensare la debolezza funzionale delle persone con disturbi specifici di apprendimento. Lo strumento compensativo è una sorta di protesi che aiuta a superare la limitazione funzionale di lettura, scrittura o calcolo. Tali strumenti sollevano lo studente da una prestazione resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. Ecco i principali:
• la disponibilità dei contenuti da apprendere in forma già schematizzata, per es. sotto forma di mappe concettuali;
• l’utilizzo di libri in formato digitale ascoltati per mezzo di sintesi vocale e di programmi che ne consentano la gestione;
• la tabella dell’alfabeto nei diversi caratteri;
• l’utilizzo del computer e di software per la video-scrittura, dotati di correttore e controllo ortografici e grammaticali (ed eventualmente anche sintesi vocale);
• l’utilizzo del registratore audio;
• l’utilizzo della tavola pitagorica e delle tavole delle addizioni e delle sottrazioni;
• l’utilizzo della calcolatrice (anche nella versione parlante);
• l’utilizzo di tavole delle formule, di tabelle delle regole ortografiche e grammaticali;
• l’utilizzo di schemi (ad es. mappe concettuali) durante le interrogazioni.
Principali misure dispensative
Le misure dispensative prevedono che il soggetto con DSA possa essere esentato dall’eseguire prestazioni o essere sottoposto a valutazioni che lo penalizzerebbero in considerazione della natura specifica del suo disturbo, ma che tuttavia non hanno a che vedere con la qualità dei concetti da apprendere.
– la dispensa dalla lettura ad alta voce (a meno che non espressamente richiesta dallo studente);
– la dispensa dalla studio mnemonico delle tabelline;
– la dispensa dalla scrittura veloce sotto dettatura e dal prendere appunti;
– possibilmente, la fornitura dei contenuti da apprendere direttamente su fotocopia o file;
– i compiti per casa non dovrebbero venire dettati o fatti copiare dalla lavagna; piuttosto, dovrebbero essere forniti su fotocopia o comunque il docente con discrezione dovrebbe accertarsi della loro corretta trascrizione (eventualmente, con la collaborazione del compagno di banco);
– la dispensa dalla scrittura in corsivo e la possibilità di scrivere in stampato maiuscolo;
– la disponibilità del testo delle verifiche scritte su fotocopia o su file: il testo dei compiti scritti non dovrà venire dettato o fatto copiare dalla lavagna;
– nelle verifiche scritte si dovrà o concedere più tempo per lo svolgimento della prova, oppure ridurre il numero di esercizi, senza modificare gli obiettivi; eventualmente, si recupererà oralmente quanto non verificato per iscritto;
– valutazione delle prove scritte con modalità che tengano conto principalmente del contenuto piuttosto che della forma (ad esempio, gli errori ortografici e nell’utilizzo della punteggiatura non dovrebbero essere penalizzati);
– ricorso alle interrogazioni nelle materie tradizionalmente orali (storia, geografia, scienze);
– la valutazione nella lingua straniera dovrebbe privilegiare l’orale rispetto allo scritto; nello scritto dovrebbero venire privilegiati esercizi a cloze, a scelta multipla o con frecce di collegamento, evitando lunghe traduzioni aperte dall’italiano alla lingua straniera;
– l’organizzazione di interrogazioni programmate, con possibilità di consultare schemi o mappe concettuali durante le medesime;
– possibilità di una riduzione quantitativa dei compiti scritti assegnati per casa.
A cura della dott.ssa Marta Sousa, psicologa dello sviluppo e dell’educazione
Ultimo aggiornamento: 29.10.2013